Secuencia didáctica: el folleto

Posted on Marzo 17th, 2010 in Prácticas del lenguaje por Mar

Secuencia Didáctica: “FOLLETO” (como formato de texto informativo)

 

Fecha de inicio:

 

Objetivo:

                Que los niños/as conozcan este portador y puedan confeccionar un folleto que tenga un texto atractivo, comprensible y adecuado.

 

Contenido:

-         Explorar diversos textos localizando los folletos por su tipografía, verbos en modo imperativo, vocabulario preciso, imágenes llamativas y formato, argumentando sus elecciones al seleccionarlos.

 

Actividades:

 

  1. Exploración libre de diferentes portadores de texto, entre los cuales habrá cantidad y variedad de folletería.
  2. Exploración y selección de folletos.
  3. Leer y observar variedad de folletos haciendo hincapié en las letras, tamaño, color, disposición, utilización de gráficos, imágenes, etc.
  4. Indagación en pequeños grupos: - ¿qué tipo de texto es el folleto?

-         ¿quién lo escribe?

-         ¿para qué?

-         ¿sólo tiene palabras?

-         ¿qué tipos de letras se usan?

-         ¿de qué tamaño son las letras?

-         ¿de que color?

-         ¿y las imágenes?

-         ¿Qué representan?

-         ¿en que parte del folleto los encontramos?

-         ¿a quién va dirigido?¿cómo llegan los folletos a la vía pública y a tu casa?

-         ¿en qué lugares los encontramos?

-         ¿son solo informativos o nos invitan a …?

 

  1. Observación e indagación en el grupo total. Partes del folleto (tapa, contratapa e interior)
  2. En pequeños grupos elaboramos un folleto. Elegimos el tema.

Secuencia Didáctica: “El folleto”

Posted on Enero 21st, 2010 in Prácticas del lenguaje por Mar

Secuencia Didáctica: “FOLLETO” (como formato de texto informativo)

 

Fecha de inicio: ……………..

 

Objetivo:

                Que los niños/as conozcan este portador y puedan confeccionar un folleto que tenga un texto atractivo, comprensible y adecuado.

 

Contenido:

-         Explorar diversos textos localizando los folletos por su tipografía, verbos en modo imperativo, vocabulario preciso, imágenes llamativas y formato, argumentando sus elecciones al seleccionarlos.

 

Actividades:

 

  1. Exploración libre de diferentes portadores de texto, entre los cuales habrá cantidad y variedad de folletería.
  2. Exploración y selección de folletos.
  3. Leer y observar variedad de folletos haciendo hincapié en las letras, tamaño, color, disposición, utilización de gráficos, imágenes, etc.
  4. Indagación en pequeños grupos: - ¿qué tipo de texto es el folleto?

-         ¿quién lo escribe?

-         ¿para qué?

-         ¿sólo tiene palabras?

-         ¿qué tipos de letras se usan?

-         ¿de qué tamaño son las letras?

-         ¿de que color?

-         ¿y las imágenes?

-         ¿Qué representan?

-         ¿en que parte del folleto los encontramos?

-         ¿a quién va dirigido?¿cómo llegan los folletos a la vía pública y a tu casa?

-         ¿en qué lugares los encontramos?

-         ¿son solo informativos o nos invitan a …?

 

  1. Observación e indagación en el grupo total. Partes del folleto (tapa, contratapa e interior)
  2. En pequeños grupos elaboramos un folleto. Elegimos el tema.

Cuentos de miedo a partir de …

Posted on Noviembre 20th, 2009 in Prácticas del lenguaje por Mar

DramatizacionesLa bruja Berta    

Cuentos de miedo a partir de un personaje.

Dinámica: subgrupos de 12 o 13 integrantes.

 

Tiempo: 20 minutos

 

Organización: sentados en ronda, la docente presenta al personaje con el cual van a trabajar.

 

Materiales y herramientas: dibujo grande del personaje, un fibrón y dos cartulinas.

 

Consigna: les traje a este personaje, primero vamos a ponerle un nombre. ¿Cómo es por fuera?, ¿Y que carácter tendrá?, ¿Vivirá solo?, ¿Tendrá amigos?, ¿qué se les ocurre que le puede ir sucediendo? Mientras los nenes van dando sus respuestas la docente registra en una cartulina como ideas previas. A continuación se propone unir todas las respuestas para armar un cuento y lo registra la docente en otra cartulina.

 

Puesta en común:

                           La docente re-lee el texto terminado y pregunta si todos están de acuerdo con el resultado, si desean cambiar o modificar alguna parte. Se realiza la confrontación con el primer afiche.

Cuentos de fantasmas a partir de un escenario.

Dinámica: subgrupos de 12 o 13 integrantes.

 

Tiempo: 20 minutos

 

Organización: sentados en ronda, la docente presenta el fondo con el cual van a trabajar.

 

Materiales y herramientas: una cartulina con un fondo (EJ: castillo, cementerio, etc.), un fibrón y dos cartulinas más lisas.

 

Consigna: les traje un dibujo que nos va a servir para inventar un cuento. Observando este escenario, ¿qué personaje se imaginan que puede estar aquí?, ¿cómo es?, ¿qué estará haciendo?, etc.

Vamos a escribir las ideas en una cartulina para no olvidarnos.

 

Puesta en común: leemos y revisamos el borrador, corregimos, transcribimos.

 

Recomendaciones: algunos escenarios que se podrían denominar típicos, ayudan a crear expectativas. La combinatoria personaje-escenario puede abrir nuevas alternativas de trabajo.

 

Cuentos de miedo a partir de sonidos

Dinámica: subgrupos de 12 o 13 integrantes.

 

Tiempo: 40 minutos

 

Organización: sentados en ronda con los materiales en el centro.

 

Materiales y herramientas: un cuento tradicional o de autor, que permita la inclusión de sonidos o ruidos. Papeles. Bolsas de plástico o polietileno. Frascos. Botones, granos de arroz, semillas, piedritas, reglas de madera, papel de lija, etc. Grabador.

 

Consigna: la coordinadora lee el cuento de la manera habitual. Terminado el relato, invita a los chicos para que, en las partes que corresponda, intercalen los sonidos que aparecen en el cuento, utilizando los elementos que tienen a su alcance. Se leerá nuevamente el cuento, permitiendo la participación de los chicos con los sonidos y ruidos correspondientes, finalmente se procederá a la grabación del resultado.

 

Puesta en común: Escucha de la grabación por parte del grupo.

 

Recomendaciones: el permitir al grupo escucharse, les dará lugar a las críticas a fin de habituarlos a prestar atención y a tratar de lograr una versión en que los sonidos y palabras estén coordinados y resulten lo más ajustado posible para lo que se quiere lograr. Insistir en : ¿se puede hacer mejor?, ¿ cómo?, esto llevará paulatinamente a una búsqueda de precisión y, al mismo tiempo, a crear conciencia de que es necesario trabajar, probar una y otra vez para que las cosas resulten bien.

 

 

        

    

Secuencia didáctica “Cuentos de una coleccìón”

Posted on Noviembre 20th, 2009 in Prácticas del lenguaje por Mar

 Secuencia didáctica: “Cuentos de una colección”

 

Objetivos:

-          Que los niños y niñas conozcan y diferencien una colección de cuentos.

-          Que los niños y niñas disfruten de una actividad permanente de lectura con cuentos seleccionados por ellos y de ciertas características.

 

Contenidos:

-          Lectura generadora de placer.

-          Exploración, predicción y  verificación del contenido de una colección a partir de códigos lingüísticos y no lingüísticos.

 

Actividades: 

                    1-Indagaremos sobre qué es una colección de libros en diversos textos.

                    2-Registraremos las anticipaciones.

                    3-Buscaremos en el diccionario la definición de colección (la misma será leída por la maestra).

                    4-Según la definición  leída, iremos a la biblioteca escolar y buscaremos  colecciones de libros.

                    5-Seleccionar 5 colecciones y llevarlas a la sala. Armaremos  pequeños grupos  y buscaremos “cosas en común” en cada colección.

                    6-Veremos un vídeo  sobre “cómo se hace un libro”.

                    7-Ubicaremos el título del libro, autor, dibujante, compilador.

                    8-Leeremos los títulos de la colección elegida.

                    9-Elegiremos y ordenaremos, según el gusto del grupo, la  colección para luego ser leída.

                   10-Una vez por semana, invitaremos a un familiar a leer un cuento de la colección elegida (teniendo en cuente el orden preestablecido).

¡Hola, mundo!

Comenzamos a viajar juntos por el mundo del Nivel Inicial, compartiremos experiencias, planificaciones, proyectos y mucho más.

Bienvenidos a mi blog!!!